Por la Dra. Nicole Delépine
La producción de idiotas se organiza desde los años sesenta
La pérdida de cultura fue orquestada a partir de la década de 1960. La introducción de la escuela secundaria de una sola vía coincidió con la decisión de permitir la reunificación familiar (véase el capítulo dedicado a este tema en el libro de Brighelli) (2).
Masificación deliberada de la escuela
Pero en las “élites”, los hijos de la oligarquía gobernante, asistirán a colegios privados o a prestigiosos institutos (3). Desafortunadamente, estos hijos de la élite, teóricamente protegidos, también se verán “perjudicados” por la cultura woke que está invadiendo las universidades (privando a algunos de clases por considerar que no hay suficiente contenido “izquierdista”) y que busca borrar la historia y el idioma, distorsionando así nuestra herencia y poniendo en peligro nuestro futuro.
Sin pasado, no hay futuro. Sin duda alguna, deberías leer el libro de Michel de Jaeghere (4), La Compagnia delle Ombre, a cosa serve la storia? (La compañía de las sombras: ¿Para qué sirve la historia?), que “aclara las cosas”, si me permiten usar esta expresión popular en la era de los relojes electrónicos (5).
Narrativa falsa sobre el cambio climático, un mantra escolar
La escuela ya no educa (el alumno debe educarse a sí mismo), sino que intenta inculcar la “nueva religión ecológica”: los niños están siendo moldeados.
“Salvemos el planeta” que nos sobrevivirá por mucho tiempo, por muy paranoicos que seamos. ¿Cómo podemos contribuir? Recoger basura en las playas es una gran iniciativa, pero ¿por qué contar tantas mentiras inventadas por los grupos de presión, ese lobby político-industrial del que nos advirtió el presidente estadounidense tras la guerra de 1946? Nos hemos dejado absorber por completo por la ideología que sirve a los multimillonarios y sus compinches (6).
Al igual que ocurre con las grandes farmacéuticas, los periodistas “autorizados” y los políticos responsables en “materias medioambientales”, suelen cobrar por mentir. Los representantes del IPCC (Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático) (7), que supuestamente “defienden el futuro de la humanidad”, se han convertido en portavoces de grupos de presión como los de las industrias de la energía fotovoltaica y eólica. Es triste ver a jóvenes manifestándose “por el planeta”, manipulados por grandes ONG medioambientales, que casi nunca exigen la eliminación de los principales contaminadores, como el transporte marítimo intercontinental. Como los contenedores que se envían de Francia a China para transportar madera francesa, que se procesa en China y luego se devuelve. Como los enormes cruceros que contaminan incluso cuando están amarrados (8), mucho más que tu viejo coche, que ya no está permitido en la ciudad. Como cuando se arrancan árboles para pavimentar la calle y se coloca una gran maceta en medio de la acera, “por el bien del medio ambiente”.
¿Qué se puede decir sobre el impacto ambiental general de las turbinas eólicas si se tienen en cuenta su producción, transporte, construcción con uso intensivo de hormigón, baja eficiencia, reciclaje y restauración del sitio?
En general, los motores de los coches eléctricos no son precisamente más ecológicos si se tienen en cuenta la extracción de litio, la producción de baterías, su vida útil media de ocho años (9) (10) y los problemas de reciclaje. La normativa actual exige que solo se recicle el 50 % del peso de la batería. ¡El resto se destruye, se quema o incluso se entierra! ¿Y cómo vamos a tener suficiente electricidad sin centrales nucleares? Nuestros amigos alemanes, que se arriesgaron, han tenido que reactivar sus centrales térmicas de carbón, sobre todo porque reciben menos gas de Rusia. ¿Cómo es que, milagrosamente, se han vuelto “respetuosos con el medio ambiente”?
¿Y qué pasa con los tomates italianos que van y vienen entre Holanda y China antes de regresar a Italia enlatados?
Para completar el condicionamiento escolar, se está desarrollando una enseñanza de prácticas sexuales a una edad en la que sería mejor para ellos estar jugando con muñecas o trenes eléctricos.
La devaluación casi total del bachillerato
Ya he informado de que, a partir de la década de 1980, como examinadores médicos para la transición al año siguiente (11), se nos ordenó otorgar únicamente calificaciones “aceptables” a los estudiantes de medicina y eliminar el cero que se utilizaba anteriormente para descartar a un estudiante que había “matado” a un paciente en su trabajo sin un diagnóstico vital o la prescripción de una dosis letal o un tratamiento inadecuado (nuestro gran temor durante nuestros exámenes hace veinte años).
La muerte virtual en la copia, sí, pero hemos visto que matar a una persona enferma ya no es siempre algo virtual. Todo se ha banalizado. Y eliminar este miedo fundamental y primario de un futuro médico no es necesariamente la mejor solución para sus futuros pacientes. Leemos que los estudiantes no deberían “ofenderse”, en medicina como en otros ámbitos...
Renaud Deene dijo:
Un inspector de historia y geografía me criticó por impartir demasiados conocimientos: “Estás aquí para enseñar habilidades. Para adquirir conocimientos, tienen internet”. Me quedé atónito, pero sigo haciendo lo que creo correcto. No pueden hacer nada contra la resistencia pasiva.
Enitram Lelou dijo:
“Lo mismo ocurre con el examen oral de idioma en el instituto: damos un mínimo de 10, para que el alumno no se ofenda”.
La licenciatura se ha convertido en una extensión del mundo de los Ositos Cariñositos.
Es una pérdida de tiempo, pero también un caldo de cultivo para personas frustradas que no entenderán por qué, a pesar de tener un título terciario, no encuentran trabajo en ningún sitio salvo en un supermercado. No hay nada de malo en ser cajero, pero estos jóvenes que intentaron graduarse en la universidad esperaban trayectorias profesionales diferentes. Fueron engañados deliberadamente.
Por cierto, también nos dicen que los estudiantes que presentan su diploma de bachillerato no saben leer la hora en un reloj. ¡Qué lástima!
JP Brighelli habla de los “jugadores”. Cree que el término “gamer” ha sustituido a “jugadores” entre los jóvenes, al tiempo que se ha perdido gran parte del vocabulario. Por eso no sorprende que tengan un lenguaje tan pobre.
Incluso las élites han sufrido un notable declive. Los educadores, quienes defienden la teoría pedagógica, hace tiempo que desterraron la repetición mecánica. Ni siquiera se conoce a los grandes autores en los cursos preparatorios. El contenido no se conoce ni se comprende porque la presentación se ha descontextualizado. El estudiante debe “inventar la cultura”. Moraleja: no saben nada. No se puede inventar todo. La escritura se inventó en el pasado para transmitir conocimiento…
La versión de este cuento que les contaron está tan descontextualizada desde un punto de vista histórico que sus significados más profundos se pierden incluso en los cursos preparatorios de literatura.
En lo que respecta a la ortografía, los jóvenes a menudo ya no confían en los adultos. Los inspectores se han opuesto a su enseñanza durante décadas:
“Dentro de 20 años habrá correctores ortográficos, será inútil enseñarles ortografía”, nos dijeron.
Lamentablemente, si ves las noticias en los canales de televisión, notarás algunos errores garrafales en los títulos.
Lo más triste de la entrevista con el profesor Brighelli es su pesimismo, ya que no ve a ningún político abordando de frente esta situación, una situación que lleva décadas desarrollándose. “Un proceso lento e inexorable”, una conclusión confirmada por las clasificaciones PISA, que sitúan el clima escolar entre los peores del mundo.
Deberías leer l’enseignement de l’ignorance (La enseñanza de la ignorancia) de Jean-Claude Michéa (también citado por JP Brighelli), publicado en 2006. Ya lo sabíamos...
En resumen: a pesar de lo que dice la propaganda oficial, se ha vuelto difícil seguir ocultando el continuo declive del pensamiento crítico y las habilidades lingüísticas, causado por las reformas escolares impuestas durante las últimas décadas por la clase dominante y sus “expertos” en la “ciencia de la educación”. Sin embargo, el público en general se ve tentado a considerar este declive como “un simple fracaso de las reformas implementadas”. Rara vez se les ocurre que producir estos efectos se ha convertido gradualmente en la función principal de las reformas y que, por lo tanto, están a punto de alcanzar su verdadero objetivo: la formación de individuos que, de una u otra manera, participarán en la gran guerra económica mundial del siglo XXI (12).
Según Jean-Claude Michéa, “la enseñanza de la ignorancia es el verdadero propósito de la escuela en los países desarrollados”. En su ensayo l’enseignement de l’ignorance (La enseñanza de la ignorancia), argumenta que el sistema escolar público se transformó porque representaba uno de los últimos bastiones de resistencia al espíritu capitalista, al transmitir el conocimiento y las virtudes de una sociedad no sujeta a la lógica del interés propio. Nos invita a preguntarnos: “¿Qué clase de hijos dejaremos a nuestro mundo?” en lugar de “¿Qué clase de mundo dejaremos a nuestros hijos?”.
“La enseñanza de la ignorancia es necesaria para el florecimiento del capitalismo”. Jean-Claude Michéa ve “la crisis de la escuela pública” como un síntoma de la crisis de la sociedad moderna, caracterizada por la destrucción de las familias, la desintegración de pueblos y barrios, y la desaparición de la civilización. Esta crisis es consecuencia del advenimiento de la economía liberal mediante la eliminación de los obstáculos al mercado (religión, ley, costumbres) y la promoción de la mentalidad del individuo totalmente racional, egoísta y calculador. Sin embargo, el capitalismo no podría haberse desarrollado sin los fundamentos morales preexistentes, por lo que la disolución de estos fundamentos corre el riesgo de hacer inhabitable la sociedad (13).
Por cierto, también nos dicen que los estudiantes que presentan su diploma de bachillerato no saben leer la hora en un reloj. ¡Qué lástima!
JP Brighelli habla de los “jugadores”. Cree que el término “gamer” ha sustituido a “jugadores” entre los jóvenes, al tiempo que se ha perdido gran parte del vocabulario. Por eso no sorprende que tengan un lenguaje tan pobre.
Incluso las élites han sufrido un notable declive. Los educadores, quienes defienden la teoría pedagógica, hace tiempo que desterraron la repetición mecánica. Ni siquiera se conoce a los grandes autores en los cursos preparatorios. El contenido no se conoce ni se comprende porque la presentación se ha descontextualizado. El estudiante debe “inventar la cultura”. Moraleja: no saben nada. No se puede inventar todo. La escritura se inventó en el pasado para transmitir conocimiento…
La versión de este cuento que les contaron está tan descontextualizada desde un punto de vista histórico que sus significados más profundos se pierden incluso en los cursos preparatorios de literatura.
En lo que respecta a la ortografía, los jóvenes a menudo ya no confían en los adultos. Los inspectores se han opuesto a su enseñanza durante décadas:
“Dentro de 20 años habrá correctores ortográficos, será inútil enseñarles ortografía”, nos dijeron.
Lamentablemente, si ves las noticias en los canales de televisión, notarás algunos errores garrafales en los títulos.
Lo más triste de la entrevista con el profesor Brighelli es su pesimismo, ya que no ve a ningún político abordando de frente esta situación, una situación que lleva décadas desarrollándose. “Un proceso lento e inexorable”, una conclusión confirmada por las clasificaciones PISA, que sitúan el clima escolar entre los peores del mundo.
La enseñanza de la ignorancia
En resumen: a pesar de lo que dice la propaganda oficial, se ha vuelto difícil seguir ocultando el continuo declive del pensamiento crítico y las habilidades lingüísticas, causado por las reformas escolares impuestas durante las últimas décadas por la clase dominante y sus “expertos” en la “ciencia de la educación”. Sin embargo, el público en general se ve tentado a considerar este declive como “un simple fracaso de las reformas implementadas”. Rara vez se les ocurre que producir estos efectos se ha convertido gradualmente en la función principal de las reformas y que, por lo tanto, están a punto de alcanzar su verdadero objetivo: la formación de individuos que, de una u otra manera, participarán en la gran guerra económica mundial del siglo XXI (12).
“La enseñanza de la ignorancia es necesaria para el florecimiento del capitalismo”. Jean-Claude Michéa ve “la crisis de la escuela pública” como un síntoma de la crisis de la sociedad moderna, caracterizada por la destrucción de las familias, la desintegración de pueblos y barrios, y la desaparición de la civilización. Esta crisis es consecuencia del advenimiento de la economía liberal mediante la eliminación de los obstáculos al mercado (religión, ley, costumbres) y la promoción de la mentalidad del individuo totalmente racional, egoísta y calculador. Sin embargo, el capitalismo no podría haberse desarrollado sin los fundamentos morales preexistentes, por lo que la disolución de estos fundamentos corre el riesgo de hacer inhabitable la sociedad (13).
“Podría decirse -escribe el filósofo- que la reforma educativa ideal, desde un punto de vista capitalista, es, por lo tanto, aquella que lograra transformar lo más rápidamente posible a cada estudiante de secundaria y universitario en un idiota militante”.
Según Jean-Claude Michéa, todas las reformas que se han llevado a cabo desde la década de 1970 han transformado a los profesores en “facilitadores” y a la escuela en “un espacio vivo” abierto a todos los representantes y a todos los bienes.
La filosofía abandonada
• La désinstruction nationale (Deseducación Nacional), Chiche, René
Aquí tenéis una cita de la reseña de su libro en Amazon:
Como docente, a menudo tengo alumnos de último año de secundaria en mi clase que no dominan la concordancia del participio pasado, les cuesta descifrar oraciones complejas y usan su propio idioma como si fuera extranjero, empleando “por lo tanto” y “porque” como un jugador que intenta adivinar los números ganadores de la lotería. Al leer sus trabajos, a menudo tengo la impresión de niños malnutridos, si no directamente desnutridos, que necesitan ser alimentados con papillas enriquecidas con proteínas porque no pueden tragar alimentos más sustanciosos. ¿Cuántos se encuentran en esta situación? Demasiados. Un gran porcentaje de mis estudiantes se gradúa con un estado de casi analfabetismo. Mientras que antes la gente se graduaba de la escuela primaria sabiendo leer y escribir, hoy ingresan a la universidad con enormes dificultades de lectura y sin saber escribir en absoluto.
Todos somos cómplices de esta catástrofe: los ministros que pasan por el cargo y nunca rinden cuentas por sus fechorías, los comentaristas indiferentes que los alaban desde su profunda ignorancia, los intelectuales que han abandonado la causa de la educación por una vana pero más lucrativa charla, e incluso los profesores que reparten calificaciones mediocres, solo para ser abandonados a su suerte; calificaciones en las que nadie cree. La sociedad en su conjunto parece indiferente al daño sufrido por innumerables jóvenes a quienes permite ser privados de literatura y educación, solo para ser recompensados con diplomas sin valor tras haberles prometido “éxito” desde la cuna. La mentira sobre esta situación ya no puede continuar. Por lo tanto, he decidido revelar al público la alarmante magnitud del declive nacional de la educación, aportar pruebas de ello y señalar sus causas, con la convicción de que aún podemos, colectivamente, recuperarnos de este desastre.
Matemáticas olvidadas
El propósito de esta carta abierta es triple. Primero, es un mensaje en una botella, una muestra de solidaridad con ese puñado de docentes del sistema escolar nacional francés a quienes podríamos llamar “resistencia”, ya que aún existen, aunque su número parezca estar disminuyendo. Son docentes exigentes, rigurosos y sinceros que simplemente aspiran a brindar una educación digna y de alta calidad, la que a veces han tenido la fortuna de recibir, o simplemente la que siempre han soñado. Que mi condición de profesional independiente, con su indudable precariedad, pero también la libertad de expresión que me garantiza, así como la libertad de enseñar según mis convicciones, me permita dar voz a estos sufrimientos que se expresan en voz baja, con demasiada frecuencia en voz baja.
Quiero hablar “de” y “a” esos maestros comunes, jóvenes o mayores, que se han vuelto extraordinarios por las circunstancias, porque han logrado conservar en lo más profundo de su ser el deber, la pasión y el deseo de transmitir “a su vez” o “a cambio”.
Estos mismos maestros que, en los últimos años (décadas), han visto obstaculizada de manera concienzuda su misión, o incluso disuadida, al ser estigmatizados, a veces incluso acusados de ser elitistas o reaccionarios.
En resumen, agudiza tu curiosidad, prepara tu mente para que, a la larga, puedas analizar mejor las situaciones.
A estos colaboradores tan comprometidos, queremos decirles: “Independientemente de los resultados que arroje este enfoque pedagógico, mantengan la frente en alto, incluso si eso significa exigirse demasiado, y sigan defendiendo sus valores”.
(…) Así como la profesión médica ha sido doblegada, empujada al borde del colapso, y nos hemos acostumbrado a su agonía sin poder formar una sociedad paralizando el país (¿era tan difícil?) para exigir la reincorporación inmediata de los trabajadores sanitarios suspendidos (o mejor dicho, “desintegrados”), parece que la profesión docente se ha convencido de su inacción, y es decididamente lenta para rebelarse. Al mismo tiempo, y siguiendo la misma lógica implacable —ya que no se cambia un equipo perdedor—, el cuerpo diplomático está siendo aniquilado.
“Adelante” -como cantaba Jacques Brel en esta prostitución organizada de todos nuestros valores. Pero seamos honestos, ellos nos advirtieron: “Los joderemos hasta el final; esta es la estrategia, porque este es nuestro plan”. Nos advirtieron, y nosotros los estamos acompañando.
Notas:
1) Le cancer un fléau qui rapporte (Cáncer: Una plaga lucrativa), de N. Delépine, publicado por Michalon: la moraleja es que los tratamientos antiguos, que funcionaban y curaban a muchos pacientes, se han abandonado en favor de fármacos nuevos, tóxicos e ineficaces que cuestan 3000 euros al mes. A esto le llaman “progreso”, en una inversión lógica del significado de las palabras y los valores. Relean a Orwell.
2) La fabrique du crétin: vers l’apocalypse scolaire (La educación de un idiota: Hacia un apocalipsis académico) (Editorial L'Archipel)
3) Averigüe a qué escuelas asisten los hijos de nuestros ministros. La respuesta siempre es la misma.
4) “Nuestro mundo interconectado nos deja indefensos ante la tiranía del momento. La historia podría ser el antídoto, en la medida en que recoge la experiencia de los pueblos. Invoca sombras de las profundidades del tiempo para compartir con nosotros las lecciones aprendidas de la experiencia de nuestra condición.
Hemos iniciado un diálogo ilimitado con los vivos. Este libro pretende restablecer el diálogo con los muertos, revisitando, en una serie de textos breves —en forma de ensayos y relatos cortos—, algunos episodios de la historia universal con el fin de extraer lecciones de ellos. En un momento en que el progreso de la historia ha llevado a una especialización excesiva, empujando a muchos académicos a refugiarse en sus torres de marfil para disfrutar entre ellos de los frutos de su conocimiento, este libro ofrece una reconexión con la contemplación de ejemplos que han nutrido la reflexión desde la antigüedad”. La compagnie des ombres (La compañía de las sombras), Michel de Jaeghere – Babelio, contraportada
5) En la década del 2000, existían encantadores juguetes de madera para enseñar a los niños pequeños a leer la hora. Esperamos que aún existan, pero estas tiendas han sido reemplazadas por bancos e inmobiliarias.
6) Debemos leer y hacer que otros lean “La religion écologique” et les douze mensonges du GIEC (“La religión ecológica” y las doce mentiras del IPCC) de Christian Gerondeau, publicados por L'artilleur, para responder a nuestros adolescentes llenos de buena fe y buenas intenciones, pero manipulados por la escuela y por los medios de información oficiales que repiten “las buenas noticias” en todas sus emisiones.
7) Según la página web del ministerio, el IPCC (Panel Intergubernamental sobre el Cambio Climático) evalúa “el estado del conocimiento sobre el cambio climático, sus causas y sus impactos. También identifica oportunidades para limitar la magnitud del calentamiento y la gravedad de sus impactos, y para adaptarse a los cambios previstos. Los informes del IPCC ofrecen una visión general periódica del conocimiento más avanzado”. En efecto, es el portavoz de la nueva ideología ecologista.
8) https://marsactu.fr/la-pollution-des-paquebots-explose-a-marseille-malgre-larret-des-croisieres/
9) https://courroie-distribution.fr/blog/tout-savoir-sur-la-duree-de-vie-dune-batterie-de-voiture/
10) Los fabricantes anuncian períodos de garantía mucho más largos, pero al mismo tiempo advierten a los compradores de vehículos eléctricos usados con más de 5 años de antigüedad.
11) Como profesor en la Universidad Lariboisière St Louis.
12) https://www.amazon.fr/Lenseignement-lignorance-ses-conditions-modernes
13) 1000idcg.com/enseignement-ignorance-jean-claude-michea
8) https://marsactu.fr/la-pollution-des-paquebots-explose-a-marseille-malgre-larret-des-croisieres/
9) https://courroie-distribution.fr/blog/tout-savoir-sur-la-duree-de-vie-dune-batterie-de-voiture/
10) Los fabricantes anuncian períodos de garantía mucho más largos, pero al mismo tiempo advierten a los compradores de vehículos eléctricos usados con más de 5 años de antigüedad.
11) Como profesor en la Universidad Lariboisière St Louis.
12) https://www.amazon.fr/Lenseignement-lignorance-ses-conditions-modernes
13) 1000idcg.com/enseignement-ignorance-jean-claude-michea
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